未来edf壹定发手机官网变革:从新课标里找答案

朱传世

2018-03-20

这几年,“得语文者得天下”的论调盛行,由此衍生出“得edf壹定发手机官网者得天下”的说法。语文edf壹定发手机官网备受重视,与语文课程改革密不可分。无论是2011年新修订的义务教育语文课程标准,还是2017年新修订的高中语文课程标准,edf壹定发手机官网变革都是很深刻的,特别是以edf壹定发手机官网为中心的语文课程形态渐趋明显,主要体现在:edf壹定发手机官网的文本样式更为丰富多样、edf壹定发手机官网类型成为课程组元新形式、edf壹定发手机官网行为的关联面宽泛而灵活、edf壹定发手机官网上溯到课程层面且多样呈现、edf壹定发手机官网的载体和路径改变edf壹定发手机官网方式等多个方面。

edf壹定发手机官网不再是知识的搬运

edf壹定发手机官网文本一直是各学科课程内容的主要载体形式,长期以来,语文课程的edf壹定发手机官网文本以连续性文学类作品、实用类作品为主,前者涉及童话、寓言、散文、诗歌、小说、戏剧等,后者涉及记叙类、说明类、议论类等。2001年以来,非连续性文本edf壹定发手机官网写进了课程标准,混合文本、多重文本出现在新的语文课程教材中。而课程组织形式的变革是历来语文课程变革的主线,“文选”是传统组织形式,以后陆续出现文章体裁、文章题材、生活主题单独组元以及以上要素混合组元的形式。在2017年高中新修课标、新近一些学校的语文课程建设中,出现了以edf壹定发手机官网类型组元的新形式,常见的有两种:一是按照edf壹定发手机官网领域组元,如中华传统文化经典类、中国革命传统作品类、中国现当代作家作品类、外国作家作品类、科学与文化论著类等。二是按照edf壹定发手机官网性质组元,如整本书edf壹定发手机官网、跨媒介edf壹定发手机官网、思辨性edf壹定发手机官网、主题edf壹定发手机官网等。

应试机制下edf壹定发手机官网行为主要关联在考场edf壹定发手机官网层面,涉及edf壹定发手机官网积累、edf壹定发手机官网理解、edf壹定发手机官网鉴赏3个层级,积累的路径主要是从知识到知识,理解主要限于公共解读,鉴赏主要是提供答题套路。新的考试改革要求3个层级的edf壹定发手机官网行为都要升级转型,表现为:强调在知识运用中积累、越来越关注个性化与创造性解读、从修身养性角度提升edf壹定发手机官网鉴赏品位。同时,edf壹定发手机官网的其他行为在不断地被认识和放大,编织出了包括edf壹定发手机官网与梳理、edf壹定发手机官网与交流、edf壹定发手机官网与表达、edf壹定发手机官网与写作、edf壹定发手机官网与研习等四通八达的edf壹定发手机官网网络。edf壹定发手机官网不再是类似知识搬运的简单劳动,深度edf壹定发手机官网在引领edf壹定发手机官网行为变革。

另外,一些地区和学校在语文课程中细分出edf壹定发手机官网课程,着手构建edf壹定发手机官网课程群落,一般有3种路径:一是按三级课程形态组建,包括:对国家语文课程进行重组,独立出edf壹定发手机官网课程;启用或编写地方性质的edf壹定发手机官网课程;开发系列edf壹定发手机官网校本课程。二是按学校课程顶层设计模型组建,分层分类推进。分层方面,一般分为基础类edf壹定发手机官网课程(以国家课程内容为主)、拓展类edf壹定发手机官网课程(如衍生自国家课程的群文edf壹定发手机官网、《野草集》edf壹定发手机官网课程)、研究类edf壹定发手机官网课程(如《红楼梦》研究课程)。分类方面,edf壹定发手机官网课程一般纳入“人文与社会”领域。三是按一体化课程思路组建,将国家语文教材中的edf壹定发手机官网文章以及与之关联的文章、课程标准推荐的edf壹定发手机官网读物、专家学者推荐的中小学读物、学生渴望edf壹定发手机官网的读物等,按照一定的逻辑编制系列edf壹定发手机官网课程,利用课内外的时间导学或自学,并冠以特定的名称(如书香课程)。

随着信息技术、互联技术、移动技术的飞速发展,电子edf壹定发手机官网取得了与纸媒edf壹定发手机官网同等的地位,并争取到了以前厌恶纸质edf壹定发手机官网的一批读者。与此同时,随着主题学习、综合学习、研究性学习、项目学习、问题解决式学习、探究式学习、跨学科学习等学习方式的兴起,“查阅”成为一种新型的高频edf壹定发手机官网方式,遍布大中小学校。此外,在以诵促读、以读促读、以写促读、快速edf壹定发手机官网的传统上,发展出了批注式edf壹定发手机官网、批判式edf壹定发手机官网、研究性edf壹定发手机官网、亲子edf壹定发手机官网、师生共读、快乐edf壹定发手机官网、共享edf壹定发手机官网、智慧edf壹定发手机官网等富有特点的诸多edf壹定发手机官网方式。有的学校还开展了edf壹定发手机官网节、edf壹定发手机官网达人评比、读书漂流等活动,edf壹定发手机官网形式更加丰富多彩。

新的功利性edf壹定发手机官网潜滋暗长

应该说,这些年基于课程标准修订、课程改革实践而引发的edf壹定发手机官网变革是系统的、深远的,如果有效地执行下去,它必将有助于国民素质的整体提升,但在实际的edf壹定发手机官网变革实践中还存在诸多问题:

对edf壹定发手机官网变革的认知不到位。edf壹定发手机官网变革是与整个基础教育的课程变革同步的,目的都是提高基础教育的“共同基础”,这就需要大胆、真实、有效地推进改革,将以前低水平、浅层次、功利取向、不良循环的edf壹定发手机官网状态彻底改观过来。但从全国范围来看,反映在认知层面的问题还不少:edf壹定发手机官网紧紧围绕考试edf壹定发手机官网转,考试edf壹定发手机官网仅仅围绕考纲中的几道考题转;edf壹定发手机官网材料仅限于教材文本和历年重大考试中出现的真题文本;edf壹定发手机官网教学倾向于肢解文本的解剖方式,考点对考点;edf壹定发手机官网过程简化为纯粹的做题过程、讲题过程;大量针对师生的edf壹定发手机官网专业方面的专家讲座主要停留在如何命题、解题、猜题、提分上。这只是基于训练方面的edf壹定发手机官网量加大,并不是实质意义上的edf壹定发手机官网变革。

edf壹定发手机官网变革停留在点位上。一些学校意识到了edf壹定发手机官网变革的重要性,也在尝试改变,但多是零敲碎打,表现在:有的学校仅仅是某一两个先觉醒的教师动起来了,大部分教师还在观望,甚至根本不想由此而增加负担;有的仅仅只是在教学上做了一些改进,还没有从edf壹定发手机官网课程建设的高度进行规划与开发;有的随机地开发出了一两门与教材内容相关的校本课程,没有系统架构;有的在edf壹定发手机官网环境营造上做了设计与改造,但edf壹定发手机官网课程没有开发出来;有的只是开列了一些书单,并没有指导与检验的措施;有的开发了edf壹定发手机官网课程,但学习时间和课程设置如何合理安排并未规划。如此等等,反映的是发展不充分的问题。和一些edf壹定发手机官网变革力度大的学校相比,又存在发展不平衡的问题。

edf壹定发手机官网变革停留在技术层面。edf壹定发手机官网变革整体上还停留在技术层面,主要的技术活儿可用“增删调改分合”概括。增,即补充edf壹定发手机官网材料;删,即删减难度、接受程度与学生edf壹定发手机官网发展不一致的内容;调,即调整edf壹定发手机官网内容的教学次序;改,即修改不合理、不适宜的内容;分,即从不同角度细分edf壹定发手机官网课程的门类;合,即整合相关内容,形成edf壹定发手机官网主题。技术层面的变革仍是浅层次的,需要深入到课程价值、学生的情意与观念层面。

新的功利性edf壹定发手机官网潜滋暗长。edf壹定发手机官网的目的是获取知识,发展思维,获得审美体验。其中,既有功利目的,也有修身养性的需要。现在“功利至上”,除了考试的功利性外,还新增了大量功利性质的查阅工作。“查阅”本身没有什么不好,但是如果为查阅而查阅,凡事都让学生查资料,必然耗掉学生大量自主edf壹定发手机官网的时间,也需要警惕。基础教育是打好广泛基础的阶段,edf壹定发手机官网方面则要给学生留出一部分自主edf壹定发手机官网的时间,以引导学生发现自己的兴趣、爱好。如果整个基础教育只有功利性edf壹定发手机官网,对学生edf壹定发手机官网素养的培育也是不利的。

解剖型edf壹定发手机官网仍占主导地位。传统的手术刀式的解剖型edf壹定发手机官网仍然是主要方式,师生edf壹定发手机官网的过程是攫取所需的过程,有一套固定的程序,类似“解题、介绍作者、edf壹定发手机官网导读语、正音正字、读课文、标段落、分层、概括层意、提炼中心思想、总结写作特点、贴教育标签”。这种edf壹定发手机官网学习即使像庖丁解牛那样娴熟精密,徒增的是羡慕他人的本事,与学生无关,更与学生的edf壹定发手机官网能力发展和情意发展无关。

此外,edf壹定发手机官网评价单一、edf壹定发手机官网效率低下、edf壹定发手机官网时间不够、无原则增加edf壹定发手机官网量导致的学习负担加重等问题,也有不同程度的反映。针对这些问题,未来的edf壹定发手机官网变革需要多管齐下。

未来edf壹定发手机官网变革需多管齐下

edf壹定发手机官网变革就是要让“爱上edf壹定发手机官网”成为国家的大气候、国民的生活方式、提升国民素质的重要手段,而不是赶时髦、蹭热点、做表面文章。改变社会的生活方式先从改变学生开始,学校应把edf壹定发手机官网变革作为国民素质改造和培育工程看待,而不是仅仅盯着考试分数。反过来看,edf壹定发手机官网质量高的学生,考试成绩也不会差。

另外,需要做好edf壹定发手机官网课程顶层设计。edf壹定发手机官网不再是考场edf壹定发手机官网教学这一孤立事件,而是作为主体事件,牵一发而动全身,涉及方方面面。如果以edf壹定发手机官网课程为本位系统进行edf壹定发手机官网课程顶层设计,可以从四方面入手:上位系统涉及edf壹定发手机官网政策把握、edf壹定发手机官网教育定位、edf壹定发手机官网理论研究;本位系统涉及edf壹定发手机官网课程的需求调研、价值确立、内容选定、结构化处理等;下位系统涉及有效edf壹定发手机官网教学研究、edf壹定发手机官网活动设计、edf壹定发手机官网课型探索、edf壹定发手机官网资源的开发与利用等;外围系统涉及edf壹定发手机官网管理、edf壹定发手机官网硬件建设、edf壹定发手机官网条件改善等。

优化edf壹定发手机官网课程实施方式可从以下两方面着手:一是改变edf壹定发手机官网时空,避免将教室作为edf壹定发手机官网学习的唯一场所、将正规学习时间当作edf壹定发手机官网的唯一时间,学校和家庭的很多空间都可以改造为edf壹定发手机官网空间。有的学校把edf壹定发手机官网课搬到图书馆、阅览室上;有的学校每周开设一节自主edf壹定发手机官网课,天气好的时候,教室外面的亭子、廊道、草坪、林间等都可以是学生自主edf壹定发手机官网的场所。二是变解剖型edf壹定发手机官网为生成考察型edf壹定发手机官网,着重考察文本创作者的动机、敏感点、灵感源、学识基础、认识高度、人生境界、思想素质、生成文本的机理,然后引导学生反躬自省,培养他们对自然现象、社会问题的敏感度,及时捕捉灵感,学会广泛涉猎,具有以万物为友的心性,保留和不断培养好奇心,真实体验不同的生活,把edf壹定发手机官网读书课上成edf壹定发手机官网实践课、人生体验课、自我反思与提升课。

每个人都有一部edf壹定发手机官网史,丰寡厚薄不一。教师可以引导学生树立个体edf壹定发手机官网史意识,记录edf壹定发手机官网的数量、种类,回忆edf壹定发手机官网的心路历程,总结读、思、悟,对自身增广见闻、积累学法、发展思维、颐养性情、形成良好价值判断、提升审美情趣等方面的具体好处。长此下去,学生对于edf壹定发手机官网的喜好不仅有增无减,还会激发研习、写作的冲动,建构出一部部丰厚的个体edf壹定发手机官网史。

语文edf壹定发手机官网变革如此,其他edf壹定发手机官网也应如此。edf壹定发手机官网是人类的重要生存法则,更是人类文明前行的支柱,理应成为全人类共同的信仰。edf壹定发手机官网变革举足轻重,势在必行。

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